DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD C

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a

subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular.

En el colegio donde trabaja Fabián se destaca un grupo de estudiantes como Ramón, Cristóbal y Mónica que se estimulan en el proceso de enseñanza – aprendizaje y son muy colaboradores en todas las actividades que plantea el maestro y más enfatizando la amistad del grupo.

José Luis tiene problemas de concentración, por el cambio de país, eso hace que demuestre una actitud de socialización con sus compañeros, mientras que Roberto es indiferente porque le gusta mucho el deporte y por su carácter en el trato con sus compañeros debido a que se distrae fácilmente y le dificulta la concentración; en el aula se desempeña el grupo de Javier y Paola que están atentos en las diferentes áreas, desarrollan con facilidad los talleres  pero son muy juguetones, sin embargo, actúan sin respetar turnos.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Historia

b) Tema: Agricultura de los pueblos aborígenes.  

c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a

diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Describir la civilización inca considerando las formas y técnicas de cultivo que poseían nuestros aborígenes a través de la observación, análisis de las prácticas agrícolas para comprender la diversidad de cultivos en el área rural de nuestra serranía y estimular la participación en la construcción de un huerto institucional.  

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para

algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Mayor interés en la materia, por la práctica y además integración disciplinada en grupo por la responsabilidad que debe tener cada uno en la aportación del huerto diferenciando los productos sembrados en la sierra con los de la costa. Se obtendrá la participación de los estudiantes y asumirían e respeto por la naturaleza y la comunidad educativa, haciendo énfasis al cuidado de nuestro entorno.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos

y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

·         Asignarle responsabilidades a cada grupo de trabajo.

·         Establecer reglas, normas de convivencia

·         Realizar una actividad como bingo estudiantil para recaudar fondos.

·         Solicitar autorización a la autoridad del plantel para que cedan espacios en la institución

·         Adquisición de semillas y abonos para el sembrío correspondiente.

·         Elaboración de material de apoyo para fortalecer la conceptualización de los aprendizajes como carteles y afiches.

·         Realizar nomenclaturas para el cuidado de los espacios del huerto.

·         Estimular la toma de decisiones por sí mismo.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con

subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Promover una relación amistosa en el grupo responsivo, realzando las fortalezas del estudiante para que tenga mayor concentración en sus actividades.

Priorizar la importancia de los resultados cualitativos sobre los cuantitativos.

Utilizar pruebas objetivas con alternativas múltiples con mayor manejo de respuestas, usando gráficos si es necesario.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Como docente responsivo me permite afianzar conocimientos actitudinales para que mis estudiantes respondan con responsabilidad sin esquematizar la falta de puntualidad en la presentación de sus tareas. Además, enfatizar el sentimiento de amistad para que contribuya a fomentar la unión de ellos sin establecer diferencias afect